Lactancia materna

La lactancia comienza después del nacimiento y puede prolongarse tanto como la madre y el bebé quieran, aunque pasados los seis primeros meses haya que introducir otros alimentos para completar la dieta. Alimentarse del pecho materno es la forma más natural, ya que le proporciona al bebé la cantidad adecuada de alimentos y éstos se encuentran de la mejor forma para que puedan ser digeridos más fácilmente. Por tanto, la leche de la madre es el mejor alimento para el bebé. 

Aquí os dejo dos vídeos de la importancia de la leche materna y cuando es el momento correcto de comenzar con la primera toma.
Recuerda: La lactancia materna es la mejor forma de alimentacion para el bebé durante los primeros meses de vida por los importantes beneficios que tiene, tanto para el bebé como para la madre. La leche materna tiene defensas naturales, anticuerpos, que pasan al bebe protegiendolo de ciertas enfermedades. 

https://www.youtube.com/watch?v=0b9xBAYjPQU#t=133

https://www.youtube.com/watch?v=QN3waudeUjg

La maternidad

Quiero compartir con vosotros un pequeño fragmento que habla sobre la maternidad que lo leí en la revista "tu bebé"...os animo a todas aquellas mamis a comprar esta revista ya que es un magnifico manual donde podreis encontrar ayuda en vuestro quehacer diario con los hijos.

La maternidad ha sido silenciada, como mucha de la Historia de las mujeres, en los registros que disponemos del pasado. El modelo femenino del patriarcado ha sido, bien es cierto, unido a la maternidad, pues solo en ella se consideraba valiosa a la mujer.
Sin embargo, negar su papel en el desarrollo de la especie y del progreso es un error, pues han sido las madres las sustentadoras, con su cuidado, de todos los que han vivido.
De las madres de este siglo depende, en gran medida, el futuro de la Humanidad, pues siguen siendo las principales transmisoras de autoconfianza y amor con su crianza, y eso las hace indispensables en la formación de seres humanos pacíficos y seguros.

Mireia Long

Los niños autistas

Tontos, locos, raros, anormales... Así se calificaba a las personas autistas hasta la década de los 70, momento en que se identificó y diagnosticó este trastorno del desarrollo de origen neurobiológico, hoy denominadoTrastorno de Espectro Autista (TEA). «Este hecho supuso un gran avance en nuestra sociedad, pero queda mucho por hacer —apunta Christian Loste, director de Autismo Madrid—. Los primeros autistas diagnosticados tienen ahora 45 años y constituyen la primera generación que va a sobrevivir a sus progenitores».

En 2007, Naciones Unidas declaró el 2 de abril como el «Día internacional de la concienciación de autismo». Los familiares de personas con este trastorno vuelven a incidir hoy en que hay que desmitificar el autismo e informar a la sociedad de que no es una enfermedad, ni un problema mental, sino un trastorno que les impide comunicarse correctamente, empatizar, relacionarse como los demás. «Por eso es esencial que la sociedad se conciencie para darles recorrido a su desarrollo personal y hacerles un hueco a través de la inclusión», reclama Christian Loste, director de Autismo Madrid.

Lo principal, insiste Antonio de la Iglesia, presidente de la Confederación de Autismo España, es lograr una detección temprana. «Aunque es verdad que hemos avanzado mucho en el tema del diagnóstico. Se ha conseguido que muchos padres sean los primeros en detectarlo. Saben que cuando el niño no te mira a los ojos, juega únicamente con un juguete, tarda mucho en hablar o tiene crisis de ausencias está pasando algo. Y es verdad también que cada vez hay más profesionales mejor formados, que dan la primera voz de alarma incluso desde la guardería. Pero es que cuanto antes se detecte y se haga un trabajo personalizado, mejor. Los primeros años son vitales para lograr mejorar las capacidades de estas personas», añade.

Este avance en el diagnóstico también ha dado lugar a un incremento en el censo de casos de TEA en España. Aunque según la Confederación Autismo España no existen datos concretos, ya que en muchos casos se trabaja con estimaciones (el ámbito rural, por ejemplo), se establece que a nivel estatal hay alrededor de 350.000 casos de personas con TEA en nuestro país. En Madrid, en concreto, se estima que hay aproximadamente 5.000 personas diagnosticadas con autismo, según las cifras que manejan tanto Autismo Madrid como el Gobierno regional. «Hace años se hablaba de un ratio de 1 de cada 10.000 niños nacidos. Después pasó a ser uno cada 5.000, y en estos momentos se habla de 1 cada 150 aproximadamente. Pero los últimos estudios publicados en Estados Unidos señalan que hay un afectado por cada 88 bebés nacidos. Lo consideran una pandemia», señala De la Iglesia.

Educación

Tras el diagnóstico temprano, la segunda prioridad se centra en lograr que la educación de los más pequeños sea inclusiva, indican ambos expertos. «Que se les ofrezca un refuerzo psicopedagógico en los mismos colegios, que los centros cuenten con una señalización que les facilite su integración en recreos y comedores, que haya logopedas, fisio...», prosigue Loste. Esto, denuncia el presidente de la Confederación Autismo España, no siempre ocurre. «Se ha avanzado mucho en educación, pero queda muchísimo por hacer, porque los TEA necesitan apoyos importantes y eso supone un coste. Aunque otras veces no es un problema de dinero, sino de organización», matiza.

El foco se centra, además, en la edad adulta de estas personas, para las que desde las distintas asociaciones se solicita un programa de vida y autonomía. Entre el 75-85% de los autistas en Europa están desempleados, «pero hay muchas labores que pueden desempeñar. Las administraciones y la sociedad debe ser consciente de ello», destaca Christian Loste. «Hay muchas personas TEA con grandes capacidades para las mátemáticas, el cálculo... que podrían trabajar en una empresa con la adaptación de su puesto de trabajo. La realidad es que están en nuestros centros de día realizando talleres de cuero, de encuadernación», explica De la Iglesia. No hay que olvidar, concluye este especialista, «la preocupación que tienen todos los padres, que se preguntan qué va a ser de sus hijos con TEA cuando ellos falten. Es necesario que la Administración llegue a nuevos convenios para la construcción de nuevas residencias para estos chicos».

POR LAS MAMIS!

Un vídeo dedicado a cada una las mamás autenticas, naturales, y reales que están disfrutando de la maravillosa locura de ser MADRE!

ZERO

En un mundo que juzga a la gente por su número, Cero se enfrenta a un prejuicio y una persecución constante. Él anda un camino en soledad, hasta que un encuentro , por casualidad, cambia su vida para siempre. Él conoce a una mujer Cero. Juntos, demuestran que a través d la determinación, del coraje y del amor, nada puede ser realmente algo. Espero que os guste!!!!!!!!!!

El sindrome de Asperguer

El síndrome de Asperger es parecido al autismo en que las personas que tienen algunos de estos síndromes tienen problemas para relacionarse con los demás miembros de la sociedad. En cambio, hay algunos factores que diferencian a estos dos síndromes. Las personas que tienen Asperger disponen de habilidades del lenguaje desde pequeños con los niños de su edad, pero no entienden su uso para poder relacionarse con los demás. Sin embargo, las personas con autismo si tienen problemas para aprender el lenguaje.  

¿Qué es el Asperger?

El síndrome de Asperger es un trastorno generalizado del desarrollo. Las personas que lo sufren lo tienen desde su nacimiento. Este trastorno crea inconvenientes a la hora interacción social, en la comunión en el saber expresarse. Las personas con Asperger quieren socializarse y tener amigos como todos sus iguales, pero cuando intentan iniciar relaciones no saben cómo hacerlo. El problema es que no han aprendido a relacionarse con lo demás, y por ello, la soledad es su amigo más íntimo.

Asperger y Autismo

El síndrome de Asperger se encuadra dentro del espectro autista. Los problemas en la comunicación con los demás se representan en los dos síndromes. Existen distintos niveles de autismo y la diferencia entre este y el trastorno de Asperger es el problema con el lenguaje.

Las personas que padecen autismo tienen problemas de comunicación y algunos de ellos no desarrollan la capacidad del lenguaje, pero las personas con asperger si disponen de la herramienta de lenguaje que no saben utilizar en los entornos sociales.

Relación con familiares y personas cercanasLa relación con las personas que padecen asperger en su ámbito familiar es muy buena. En cambio, cuando se trata de demostrar afecto, siempre son ellos lo que inician el acercamiento. Las muestras de cariño son posibles en las personas que tienen asperger, aunque estas acciones deben salir de ello, normalmente, no les gusta recibir caricias o besos sin que ellos lo permitan.

Es complicado ganar confianza con las personas que padece asperger, pero si lo consigues, entras en su núcleo de relaciones de toda la vida. Los asperger no se suelen desenvolver en grupos grandes de personas, ellos quieren estar incluidos pero con su espacio necesario.

VER ENTRADA COMPLETA EN: http://sabescomohacerlo.com/4294/como-entender-el-sindrome-de-asperger/

Etapas de desarrollo cognitivo

Probablemente, la teoría más citada y conocida sobre desarrollo cognitivo en niños es la de Jean Piaget (1896-1980). La teoría de Piaget mantiene que los niños pasan a través de etapas específicas conforme su intelecto y capacidad para percibir las relaciones maduran.
Estas etapas se desarrollan en un orden fijo en todos los niños, y en todos los países. No obstante, la edad puede variar ligeramente de un niño a otro. Las etapas son las siguientes:

Etapa sensoriomotora

Esta etapa tiene lugar entre el nacimiento y los dos años de edad, conforme los niños comienzan a entender la información que perciben sus sentidos y su capacidad de interactuar con el mundo. Durante esta etapa, los niños aprenden a manipular objetos, aunque no pueden entender la permanencia de estos objetos si no están dentro del alcance de sus sentidos. Es decir, una vez que un objeto desaparece de la vista del niño o niña, no puede entender que todavía existe ese objeto (o persona). Por este motivo les resulta tan atrayente y sorprendente el juego al que muchos adultos juegan con sus hijos, consistente en esconder su cara tras un objeto, como un cojín, y luego volver a “aparecer”. Es un juego que contribuye, además, a que aprendan la permanencia del objeto, que es uno de los mayores logros de esta etapa: la capacidad de entender que estos objetos continúan existiendo aunque no pueda verlos. Esto incluye la capacidad para entender que cuando la madre sale de la habitación, regresará, lo cual aumenta su sensación de seguridad. Esta capacidad suelen adquirirla hacia el final de esta etapa y representa la habilidad para mantener una imagen mental del objeto (o persona) sin percibirlo.

Etapa preoperacional

Comienza cuando se ha comprendido la permanencia de objeto, y se extiende desde los dos hasta los siete años. Durante esta etapa, los niños aprenden cómo interactuar con su ambiente de una manera más compleja mediante el uso de palabras y de imágenes mentales. Esta etapa está marcada por el egocentrismo, o la creencia de que todas las personas ven el mundo de la misma manera que él o ella.

Etapa de las operaciones concretas

Esta etapa tiene lugar entre los siete y doce años aproximadamente y está marcada por una disminución gradual del pensamiento 

egocéntrico y por la capacidad creciente de centrarse en más de un aspecto de un estímulo. Pueden entender el concepto de agrupar, sabiendo que un perro pequeño y un perro grande siguen siendo ambos perros, o que los diversos tipos de monedas y los billetes forman parte del concepto más amplio de dinero.

Sólo pueden aplicar esta nueva comprensión a los objetos concretos(aquellos que han experimentado con sus sentidos). Es decir, los objetos imaginados o los que no han visto, oído, o tocado, continúan siendo algo místicos para estos niños, y el pensamiento abstracto tiene todavía que desarrollarse.

Etapa de las operaciones formales

En la etapa final del desarrollo cognitivo (desde los doce años en adelante), los niños comienzan a desarrollar una visión más abstracta del mundo y a utilizar la lógica formal. Pueden aplicar la reversibilidad y la conservación a las situaciones tanto reales como imaginadas. También desarrollan una mayor comprensión del mundo y de la idea de causa y efecto.

Esta etapa se caracteriza por la capacidad para formular hipótesis y ponerlas a prueba para encontrar la solución a un problema.

Otra característica del individuo en esta etapa es su capacidad para razonar en contra de los hechos. Es decir, si le dan una afirmación y le piden que la utilice como la base de una discusión, es capaz de realizar la tarea. Por ejemplo, pueden razonar sobre la siguiente pregunta: ¿Qué pasaría si el cielo fuese rojo?”.